Landasan Filosofi Kurikulum

Hasil pembelajaran Setelah membaca bab ini, Anda seharusnya bisa melakukannya

 1. Jelaskan bagaimana filosofi mempengaruhi pekerja kurikulum

 2. Identifikasi dan bedakan empat filosofi utama yang mempengaruhi A.S. pendidikan

3. Diskusikan bagaimana empat filsafat pendidikan - perennialisme, esensialisme, progresivisme, dan rekonstruksiisme-berbeda satu sama lain dan dipengaruhi pendidikan dari waktu ke waktu.

     Filsafat merupakan pusat kurikulum. Filosofi sekolah tertentu dan sekolahnya

pejabat mempengaruhi tujuan, isi, dan pengorganisasian kurikulumnya. Biasanya,

sebuah sekolah mencerminkan beberapa filosofi. Keanekaragaman ini meningkatkan kurikulum.

Filsafat dan Kurikulum    Filsafat menyediakan pendidik, terutama pekerja kurikulum, dengan kerangka kerja atau kerangka kerja untuk mengorganisir sekolah dan kelas. Ini membantu mereka menentukan sekolah apa, subjek apa memiliki nilai, bagaimana siswa belajar, dan metode dan bahan apa yang akan digunakan. Ini menjelaskan pendidikan tujuan, konten yang sesuai, proses belajar mengajar, dan pengalaman dan aktivitas yang harus ditekankan oleh sekolah.

Filsafat dan Pekerja Kurikulum

     Filosofi kami mencerminkan latar belakang dan pengalaman kami. Keputusan kami didasarkan pada pandangan dunia kita, sikap, dan kepercayaan. Filsafat membimbing tindakan. Tidak ada yang bisa benar-benar objektif, tapi pekerja kurikulum dapat memperluas pengetahuan mereka dan pemahaman dengan mempertimbangkan masalah dari berbagai perspektif.

Filsafat sebagai Sumber Kurikulum

           Fungsi filosofi dapat dipahami sebagai (1) titik awal dalam pengembangan kurikulum,

atau (2) fungsi yang saling tergantung dengan fungsi lain dalam pengembangan kurikulum.

Dalam kerangka kurikulum Ralph Tyler, filsafat umumnya merupakan satu dari limakriteria yang digunakan dalam memilih "tujuan pendidikan." Hubungan antara filsafat dan kriteria lainnya- studi tentang peserta didik, studi tentang kehidupan kontemporer, saran dari spesialis subjek, dan pisikologi pendidikan.

Bagi Goodlad, kita harus menyepakati sifat dan tujuan pendidikan sebelum kita bisa

mengejar filosofi kurikulum, tujuan,. menurut Goodlad tanggung jawab sekolah pertama.

pertumbuhan individu dan masyarakat yang baik. Bagi Dewey dan Goodlad, pendidikan

 adalah pertumbuhan 

GAMBAR 2.1 Pandangan Tyler mengenai Filsafat dalam Hubungan dengan tujuan Sekolah

     Artinya pertumbuhanitu bagi individu dan masyarakat; Ini adalah proses yang tidak pernah berakhir,

dan Semakin kaya pertumbuhan anak, semakin baik kualitas proses pendidikan danmasyarakat pada 

umumnya. Filsafat Utama Empat filosofi utama telah mempengaruhi pendidikan A.S.:idealisme, realisme, 

pragmatisme, dan eksistensialisme. Dua filosofi pertamabersifat tradisional; Dua yang terakhir adalah kontemporer. 

Idealisme Platosering dikreditkan dengan merumuskan filsafat idealis, salah satu yang tertua

yang ada.




A. Filsafat Utama

1. Idealisme

    Bagi idealis, belajar adalah proses intelektual terutama yang melibatkan mengingat dan bekerja dengan gagasan; pendidikan benar-benar memperhatikan masalah konseptual. Pendidik idealis lebih suka sebuah kurikulum yang menghubungkan gagasan dan konsep satu sama lain. Kurikulum bersifat hirarkis; saya t merupakan warisan budaya umat manusia dan didasarkan pada disiplin belajar, seperti yang dicontohkan oleh kurikulum seni liberal Di bagian atas hierarki adalah subjek yang paling abstrak: filsafat dan teologi. Matematika juga penting karena mengolah pemikiran abstrak. Sejarah dan peringkat pustaka tinggi karena mereka menawarkan model moral dan budaya. Bahasa juga penting karena memungkinkan komunikasi dan pemikiran konseptual. Turun di atas tangga kurikuler ilmu pengetahuan, yang berhubungan dengan hubungan sebab-akibat tertentu.



2.Realisme


Aristoteles sering dikaitkan dengan perkembangan realisme, aliran pemikiran tradisional lainnya. Filsafat Thomas Aquinas, yang menggabungkan realisme dengan doktrin Kristen, berkembang sebuah cabang realisme yang disebut Thomisme, di mana sebagian besar pendidikan Katolik kontemporer berakar. Prinsip instruksional Johann Pestalozzi, yang dimulai dengan benda-benda konkret dan Diakhiri dengan konsep abstrak, didasarkan pada realisme. Pendidik modern seperti Harry Broudy dan John Wild adalah tokoh realis terkemuka.    Realisme memandang dunia dalam hal objek dan materi. Orang bisa mengenal dunia melalui indera mereka dan alasan mereka. Semuanya berasal dari alam dan tunduk padanya hukum. Perilaku manusia itu rasional bila sesuai dengan hukum alam dan bila diperintah oleh hukum fisik dan sosial.Aristoteles percaya bahwa segala sesuatu memiliki tujuan dan tujuan manusia adalah untuk berpikir. Di Buddhisme, bagaimanapun, kedamaian sejati berasal bukan dari memikirkan sesuatu, tapi dari pemikiran tentang apa-apa Bagi Aristoteles, dan kemudian Aquinas, alam semesta diperintahkan; hal terjadi sebuah tujuan, dan pendidikan harus menerangi tujuan. Aristoteles mendorong orang untuk hidup rasional kehidupan moderat, berjuang untuk "mean emas," sebuah kompromi antara ekstrem.Seperti idealis, realis menekankan kurikulum yang terdiri dari area konten terpisah, seperti sejarah dan zoologi. Juga seperti idealis, realis memiliki peringkat subjek yang paling umum dan abstrak di atas hirarki kurikuler. Pelajaran yang menumbuhkan logika dan pemikiran abstrak ditekankan. Itu Tiga R adalah dasar pendidikan.12 Sedangkan kaum idealis menganggap pelajaran klasik itu ideal Karena mereka menyampaikan kebenaran moral yang abadi, realis menghargai sains sebanyak seni.3.Pragmatisme    Berbeda dengan filosofi tradisional, pragmatisme (juga disebut sebagai eksperimentalisme) adalah berdasarkan perubahan, proses, dan relativitas. Sedangkan idealisme dan realisme menekankan materi pelajaran, pragmatisme menafsirkan pengetahuan sebagai proses di mana realitas terus berubah. Belajar terjadi saat orang tersebut terlibat dalam pemecahan masalah, yang dapat dipindahtangankan ke berbagai macam subyek dan situasi Baik pelajar dan lingkungan pelajar selalu berubah. Pragmatis menolak gagasan tentang kebenaran yang tidak berubah dan universal. Satu-satunya panduan yang dimiliki orang ketika mereka berinteraksi dengan dunia sosial atau lingkungan mereka adalah generalisasi, pernyataan yang ditetapkan tunduk pada penelitian lebih lanjut dan verifikasi.Bagi pragmatis, pengajaran harus berfokus pada pemikiran kritis. Pengajaran lebih eksploratif dari penjelasan. Metode ini lebih penting daripada materi pelajaran4.Existentialisme    Sedangkan pragmatisme terutama merupakan filsafat A.S. yang berkembang sesaat sebelum tahun 1900, eksistensialisme terutama filsafat Eropa yang berasal sebelumnya tapi menjadi populer setelah Perang Dunia II. Dalam pendidikan A.S., Maxine Greene, George Kneller, dan Van Cleve Morris adalah eksistensialis terkenal yang menekankan individualisme dan pemenuhan diri pribadi.   Menurut filsafat eksistensialis, orang terus membuat pilihan dan dengan demikian mendefinisikannya diri. Kita adalah apa yang kita pilih; Dengan berbuat demikian, kita membuat esensi kita sendiri, atau identitas diri. Oleh karena itu, esensi yang kita ciptakan adalah produk dari pilihan kita; Ini tentu saja bervariasi individu. Eksistensialis menganjurkan agar siswa bebas memilih bagaimana dan apa yang mereka pelajari. Kritikus berpendapat bahwa pilihan bebas semacam itu akan terlalu tidak sistematis dan laissez-faire, terutama di tingkat sekolah dasar Eksistensialis percaya bahwa pengetahuan yang paling penting adalah pengetahuan dari kondisi manusia. Pendidikan harus mengembangkan kesadaran akan pilihan dan signifikansinya.  Eksistensialis menolak pengenaan norma kelompok, wewenang, dan tatanan yang mapan. Mereka mengenali beberapa standar, kebiasaan, atau pendapat yang tidak terbantahkan.      Beberapa kritikus (terutama kaum tradisionalis atau konservatif) mengklaim bahwa eksistensialisme terbatas aplikasi ke sekolah karena pendidikan di masyarakat kita - dan di sebagian besar masyarakat modern lainnya – melibatkan pembelajaran dan sosialisasi yang dilembagakan, yang membutuhkan pengajaran kelompok.





                                                                                   (Hunkins.P.Francis, dan Ornstein.C. Allan-Curriculum: Foundations, Principles, and Issues)